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2013年特岗教师考试《中学教育理论综合》命题预测试卷(10)
试卷编号:175929
录入者 :珍惜所拥有的
试卷总分:100
出卷时间:
答题时间:120分钟
 
 
一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,请将正确答案的代号填入题后的括号内。本大题共30小题,每小题1分,共30分)
1.
在近代西方教育史上,提出过著名的“白板说”的教育思想家是()。[1分]
夸美纽斯
卢梭
洛克
裴斯泰洛齐
2.
战国后期,我国出现的具有世界影响的教育文献是()。[1分]
《学记》
《中庸》
《孟子》
《大学》
3.
著名的实用主义教育家及其代表作是()。[1分]
布鲁纳、《教育过程》
杜威、《民主主义与教育》
赞科夫、《教学与发展》
凯洛夫、《教育学》
4.
教育目的可以发挥下列哪几种作用?()[1分]
导向、规范和权威作用
激励、评价和统一作用
导向、激励和评价作用
宣传、引导和激励作用
5.
马克思主义认为实现人的全面发展的唯一方法是()。[1分]
脑力劳动与体力劳动相结合
教育与生产劳动相结合
知识分子与工人农民相结合
城市与农村相结合
6.
教师的教育专业素养除了要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外,还要求具有一定的()。[1分]
交往能力
研究能力
管理能力
学习能力
7.
心理学家称为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在()。[1分]
小学阶段
初中阶段
高中阶段
大学阶段
8.
我国义务教育的教学计划应具有的三个基本特征是()。[1分]
强制性、基础性、科学性
强制性、普遍性、科学性
科学性、普遍性、基础性
强制性、普遍性、基础性
9.
第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求是国家课程、地方课程和()。[1分]
活动课程
社会课程
学校课程
特色课程
10.
根据一节课所完成的任务,课的类型一般可分为()。[1分]
新授课和巩固课
讲授课和练习课
单一课和综合课
理论课和实践课
11.
《学记》中说:“学不躐等。”下列哪一条教学原则与其在思想上是一致的?()[1分]
因材施教原则
循序渐进原则
巩固性原则
启发性原则
12.
“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的()。[1分]
美国
英国
日本
法国
13.
班主任工作的中心环节是()。[1分]
了解和研究学生
组织和培养班集体
做好个别教育工作
统一多方面的教育力量
14.
根据我国《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的规定,对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是()。[1分]
14周岁以下
14周岁以上不满16周岁
16周岁以上不满17周岁
18周岁以下
15.
《中华人民共和国教育法》规定,明知校舍或者教育教学设施有危险,而不采取措施,造成人员伤亡或者重大财产损失的,对直接负责的主管人员和其他直接责任人员,依法追究()。[1分]
民事责任
刑事责任
一般责任
行政责任
16.
学生对自己人际关系的意识,属于下列哪方面的自我意识?()[1分]
生理自我
心理自我
社会自我
理想自我
17.
精神分析学派(精神动力学派)是()创立的。[1分]
笛卡尔
华生
弗洛伊德
罗杰斯
18.
测验的()代表了测验结果的稳定性程度,是评估测验质量的一个重要指标。[1分]
信度
效度
难度
区分度
19.
提出认知结构迁移理论的心理学家是()。[1分]
桑代克
贾德
奥苏伯尔
韦纳
20.
列提纲属于()。[1分]
组织策略
精细加工策略
复述策略
监控策略
21.
提出解决问题的“顿悟说”的心理学家是()。[1分]
苛勒
杜威
西蒙
桑代克
22.
“学生之所以学习,是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿”,持这种观点的学习动机理论是()。[1分]
归因理论
麦克里兰德的学习动机理论
阿特金森的成就动机理论
强化理论
23.
人的气质类型在社会评价上()。[1分]
有好有坏
无好坏之分
都是好的
都是坏的
24.
认为遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑的结果的理论是()。[1分]
衰退说
干扰说
同化说
动机说
25.
对于复杂知识来说,有效的精细加工策略是()。[1分]
记忆术
做笔记
复述
编码和组织
26.
学生在记忆无意义的音节时,前面的练习加快了对后面音节的记忆,这是()的影响。[1分]
学习任务的相似性
原有的认知结构
学习的心向与定势
学习的指导
27.
李明经常随地吐痰,被老师叫到了办公室。老师问道:“李明,你为什么常常随地吐痰?你知道这是不好的行为吗?”李明说:“我也知道这样不对,但有时候就是忍不住。”教师应从()入手对李明进行教育。[1分]
道德认识
道德情感
道德意志
道德行为
28.
演奏钢琴属于()。[1分]
识记技能
操作技能
心智技能
认知技能
29.
刺激物只有达到一定强度才能引起人的感觉,这种强度范围叫做()。[1分]
感觉阈限
感受性
统觉团
最近发展区
30.
某学生在研究事物时,容易受他人态度的影响,这位学生的认知方式很可能属于()。[1分]
场依存型
场独立型
冲动型
沉思型
二、多项选择题(在每小题给出的多个选项中,有多项是符合题目要求的,请将正确选项的代号填入右边的括号内。本大题共10小题,每小题2分,共20分)
1.
教学过程的基本要素包括()。[2分]
教师
学生
教材
教学手段
2.
影响迁移的主要因素包括()。[2分]
学习任务的相似性
原有的认知结构
学习的心向与定势
学习的指导
3.
影响课堂管理的因素包括()。[2分]
教师的领导风格
班级规模
班级的性质
对教师的期望
4.
教师进行自我反思的典型反思方法包括()。[2分]
对话反思法
观摩反思法
理论反思法
课题反思法
5.
教师职业素质的基本结构包括()。[2分]
教师的道德素质
教师的知识素质
教师的能力素质
教师的专业素质
6.
性格的个别差异体现在()。[2分]
个体差异
群体差异
特征差异
类型差异
7.
我国教育家根据学习活动的内容和结果,将学习分为()。[2分]
技能的学习
知识的学习
行为规范的学习
认知策略的学习
8.
关于影响人的身心发展因素的主要观点,下列哪些人物的思想属于内发论?()[2分]
孟子
弗洛伊德
洛克
格塞尔
9.
影响人格发展的社会因素包括()。[2分]
家庭教养模式
学校教育
同伴群体
社会宣传媒体
10.
认知策略包括()。[2分]
复述策略
计划策略
精细加工策略
组织策略
三、判断题(本大题共20小题,每小题0.5分,共10分。对的打“√”,错的打“×”)
1.
心理自我是在青春期开始发展的。()[0.5分]
    
2.
知觉是人认识世界的开端,是我们一切知识的最初来源。()[0.5分]
    
3.
抑郁症患者与非抑郁症患者及其他病人相比,他选择的个人交往距离较小,这是由于个性差异的影响。()[0.5分]
    
4.
冯特创立了教育心理学史上第一个完整的学习理论。()[0.5分]
    
5.
少年期是指11、12岁到17、18岁的阶段。()[0.5分]
    
6.
人的全面发展是指人的智力、体力和道德的平均发展。()[0.5分]
    
7.
场独立型学生比场依存型学生的问题解决水平高。()[0.5分]
    
8.
目前在我国,义务教育和基础教育是同一个概念。()[0.5分]
    
9.
心智技能不必通过外部言语表现出来。()[0.5分]
    
10.
强调教师在教学中的主导作用会妨碍学生的主体地位。()[0.5分]
    
11.
教霄目的即教育方针。()[0.5分]
    
12.
中小学德育最基本、最有效的途径是团队活动和集体活动。()[0.5分]
    
13.
知识获得的首要环节是知识直观。()[0.5分]
    
14.
处罚法能消除不良行为,强化法能培养出新的适应行为。因此,两者结合使用会更有效。()[0.5分]
    
15.
按照加涅的学习分类观,苏苏从红、黄、紫、青、绿中辨别出红色;从圆锥、圆柱、梯形、四边形中辨别出了圆柱体,这属于认知策略的学习。()[0.5分]
    
16.
教育具有促进经济发展的功能。()[0.5分]
    
17.
陈述性知识回答“做什么”和“怎么做”。()[0.5分]
    
18.
学科课程标准是编写教材和开展教学活动的依据。()[0.5分]
    
19.
所有的行为变化都是由于学习引起的。()[0.5分]
    
20.
新课程改革进一步强化了教育评价的甄别与评价功能。()[0.5分]
    
四、简答题(本大题共2小题,每小题5分,共10分)
1.
德育过程的基本规律有哪些?[5分]
参考答案:
德育过程的基本规律有:
(1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律;(2)学生在活动和交往中形成思想品德的规律;(3)学生思想内部矛盾转化规律;(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
2.
简述心理健康教育的内容。[5分]
参考答案:
心理健康教育是指通过对学生进行心理健康知识的教育和训练,培养学生良好的心理素质,预防心理障碍和心理疾病的发生,促进学生身心全面和谐发展。心理健康教育的基本内容主要有:
(1)针对大多数心理健康的学生而言,心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质,预防心理障碍的发生,促进学生心理机能和人格的发展与完善。
(2)就有心理障碍的学生而言,心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍,预防心理疾病的发生,提高学生的心理健康水平。
(3)针对少数有心理疾病的学生,进行心理咨询与治疗。
五、综合分析题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)
1.
1983年,加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内,经过几年的发展,到了90年代末,该理论影响日渐广泛。2000年之后,关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加,形成了“多元智力”热潮。
问题:请分析加德纳多元智力理论及其对教育教学的启示。[10分]
参考答案:
加德纳对智力的定义为,在某种社会或文化环境的价值标准下,个体用来解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力,即主要指建立在特定社会文化背景下的个体的实践能力和创造能力。包括以下八种:
(1)语言智力:是指听、说、读、写的能力,表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。
(2)逻辑一数学智力:是指运算和推理的能力,表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感,以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。
(3)视觉一一空间智力:是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力,表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感,以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。
(4)音乐智力:是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力,表现为个人对音乐,包括节奏、音调、音色和旋律的敏感,以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。
(5)身体一动觉智力:是指运用四肢和躯干的能力,表现为能够较好地控制自己的身体,对事件能够做出恰当的身体反应,以及善于利用身体语言表达自已的思想和情感的能力。
(6)人际智力:是指与人相处和交往的能力,表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。
(7)自知智力:是指认识洞察和反省自身的能力,表现为能够正确地认识和评价自身的情感、动机、欲望、个性、意志,并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。
(8)认识自然的智力:是指认识世界、适应世界的能力,是一种在自然世界里辨别差异的能力。
八种智力地位同等重要,只是在特定的场合发挥不同的作用;八种智力相互独立,不能迁移。
启示:在教育教学中应当做到为多元智力而教、用多元智力来教、教好多元智力。突破原先的按成绩单一维度评价学生,要善于发现学生的闪光点,发展学生各方面的能力与长处,用适合他们的方式使他们得到更好的成长,使他们能更好地适应社会生活而不是适应学校课程。
2.
阅读下列材料,回答问题。
小明是一名初中生,小学时成绩优秀,并在初中的入学考试中以第一名的成绩考入班级.。进入初中后,因学习不适应,渐渐地成绩下降到二十几名。这对小明的打击不小,从此,小明来学校时总把衣服的拉链拉得很高,将头藏进衣服里,不愿见人。
问题:
(1)小明的这种状况属于什么心理现象?
(2)造成小明这一问题的原因是什么?
(3)如何帮助小明摆脱困境?[10分]
参考答案:
(1)小明面临的是挫折适应问题。
(2)造成这一问题的原因是考试失败。小明的学习成绩一直很好,他不能接受成绩下降到二十几名的现实。
(3)可以采取以下措施帮助小明摆脱困境:
①帮助小明树立正确的挫折观,对挫折有正确的认识与思想准备。②帮助小明确定适当的抱负水平,即根据实际情况确定适当的目标。③让小明适度感受挫折,锻炼挫折承受力。
④帮助小明分析考试失败的原因,并提出改进的措施,争取以后考试考出好成绩。
3.
阅读下列材料,运用课堂纪律管理的有关理论进行分析。
对于新教师,一件有趣的事情是,我自以为了解了课堂,毕竟已经在学校生活了17年。然而只有真正地站在课堂上,我们才会清楚地认识到教学到底有多复杂。我痛苦地认识到教师职业中一个未被充分认识到的艺术之一,就是课堂管理。刚开始教学的时候还算频烈,我和学生一起先分析了课堂上应遵守的规章制度,强调他们要礼貌待师,并且彼此之间要礼貌相待。我清楚地记得1O月末的一天,在做完实验后,我要求学生回到自己的座位上来讨论一下实验中遇到的问题。但是.学生们根本不听我的招呼,我连说几次,没有丝毫效果。我就一直催促,仍旧如此。直到我的指导教师走进教室,这种乱糟糟的局面才得以制止。在我随后的教学中,这种情况仍然照旧。我的指导教师对我说,他会坚定地站在我这一边。接下来的一周,我的指导教师继续观察课堂并给予我帮助。我对班级管理采取了严厉的措施,并讲了我的新规则要求。那天,我的指导教师说,我有些太婆婆妈妈了。接下来的几天,我对他们进行严格控制。对于犯错达到两次的学生,我罚他们放学后留校15分钟。我在学生中失去了信任,我被彻底孤立起表。此后不久,我的大学老师来听课,也许那天是节日的缘故,我的心态比平时放松得多,课也讲得很精彩,并且学生们也很为他们那天在课堂上的一些发现欣喜不已。我被他们围在中间。我突然意识到这种教学方式比管教的方式好得多。[10分]
参考答案:
首先,我们应该明确这样一个观点:课堂纪律作为一种约束的手段,不是终极目的。通过这种手段帮助学生形成一种良好的习惯,需要发挥它的制约力,但不能成为学习的目的。而发挥它的制约力需要教师具有一定的管理策略,而不仅仅是口舌之功。案例中的新教师把学生不服从管教错误地归因于课堂管理制度的不完善,进而不断地将管理措施严格化,这是不合理的处理方式。案例中讲到指导教师帮忙制止混乱场面已经充分证明了这一点。因此,案例中的教师应该通过反思自我查找原因。其次,处理突发事件需要三思后行。案例中多次提到过学生在课上与教师作对,新教师的处理方式一般是硬性对待:案例中讲到学生做完实验后不回座位时,新教师采取的方法是一直催促,而不是观察学生不回座位的原因,从而找出解决的方法。后粕对待两次犯错误的学生采取的措施是处罚其留校l5分钟,而没有提到在15分钟里是否去与学生沟通,了解情况进而做到说服教育。因此,作为教师要善于观察,在了解学生的基础上,做到因材施教。

≡ 本试卷共计65题,此处为结束标志。
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